Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения

Статьи о педагогике » Развитие мотивации учения у младших школьников » Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения

Страница 3

Так же для составления задач и написания всевозможных сочинений и рассказов можно использовать экскурсии, посещение театров и просто прогулки.

В процессе решений задач, составленных на цифровых данных из местного материала, учащиеся получают ценные сведения о практическом применении математики в технике, в промышленности и сельском производстве. И это не только положительно влияет на качество знаний учащихся, но и на их умения применять полученные знания на практике.

♦ Для формирования интереса не маловажно при подборе заданий учитывать такой критерий, как свобода выбора учащихся. То есть, должны быть разнообразные задания и по составу и по сложности. Чтобы каждый ребенок мог выбрать задание для себя по своим способностям. И нужно стараться, чтобы задания не имели одного решения, чтоб не было сложного решения, а каждый ребенок мог заинтересоваться поиском нового решения. И найти свой путь и метод, отличающийся от решения соседа.

♦ Изучение и запоминание учебного материала более эффективно проходит в деятельности. Когда ученик не пассивный участник учебного процесса, не просто «Склад» для информации, а активный участник процесс обучения. Примером этого может служить урок-диалог.

Но, говоря об уроке-диалоге, хотелось бы отметить, что каким бы образом не был начат урок-диалог, возник он спонтанно или заранее подготовлен, спровоцирован учителем, требуется огромное мастерство ведения диалога.

Прежде всего, хотелось бы сформулировать некоторые требования к ведению учебного диалога:

1. Учителю необходимо выслушивать каждого ребенка, может быть даже помочь ребенку сформировать свою мысль;

2. Вопросы, задаваемые учителем, должны носить уточняющий характер; переформулируя детские реплики, учитель выясняет, то ли имел в виду автор высказывания; а так же делает понятным это высказывание для всех. Иногда в этом нет необходимости, смысл детского высказывания ясен сразу, тогда за ним следуют мнения и суждения других детей;

3. С.Ю.Курганов говорит о недопустимости « монологизации » урока – диалога;

4. Учитель не должен совсем упускать инициативу из своих рук, но должен умело управлять диалогом, направлять его. Конечно, делать это он должен, лишь как равноправный собеседник, а не диктатор.

5. Очень важным моментом в организации учебного диалога является завершение урока.

♦ создание на уроке игровой ситуации. В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.

В качестве примера приведу разработку фрагмент игры – путешествия. Проведённой мной на педагогической практике с детьми 2 класса.

В цирке.

Цель: закрепляет знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Страницы: 1 2 3 4

Статьи по теме:

Зарождение воспитания в древнейших государствах и появление первых учителей
В глубинах народной памяти зафиксированы вековые обычаи и традиции, в том числе и педагогические, в форме различных видов устного народного творчества: песен, сказок, легенд, былин, поговорок и т. д. ...

Создание условий для игр
Дети играют в подвижные игры в помещении и на воздухе во время прогулки. Основное место прогулки - участок детского сада, где выделено место для каждой возрастной группы. Для подвижных игр детей необ ...

Закономерности и условия формирования письменной речи у детей
Как мы уже видели, психологическое содержание процесса письма достаточно хорошо известно психологии, но еще нельзя сказать, что столь же хорошо известны та роль, которую играет каждый из указанных пс ...

Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения

Навигация