Характеристика способов формирования творческого мышления у детей школьного возраста

Статьи о педагогике » Психолого-педагогические способы формирования творческого мышления младших подростков » Характеристика способов формирования творческого мышления у детей школьного возраста

Страница 3

Развитию воображения у детей посвящено большое количество публикаций. Используются различные способы: игры, чтение сказок, рассматривание картин (Хорошун М. Э., 2001), прослушивание и интерпретация музыкальных произведений (Логинова М. В., 2001). Т. Н. Тихомирова (2008) предложила для развития креативности «обогащение образовательного пространства», или, что то же, — использование инновационных технологий по экологии и музейной педагогике, а еще проще — культурно-досуговую деятельность школьников, которая воздействует на эмоциональную сферу и опыт социального взаимодействия. А. Н. Мухина (2008) отмечает роль свободного общения детей в процессе внеурочной деятельности. Однако, читая об этих способах улучшения креативности, возникает естественный вопрос: это результат развития дивергентного мышления и других креативных способностей или «раскрепощение» креативного потенциала за счет увеличения социальной смелости в общении, устранение боязни высказать ту или иную мысль? В пользу последнего предположения могут свидетельствовать данные А. Е. Банюховой (2008), которая нашла, что креативность зависит от социального статуса человека в группе: у лидеров креативность была выше, чем у имеющих низкий статус.

По данным Майера (Mayer, 1983), применение различных способов развития креативности увеличивает ее только в той области, к которой относятся средства, используемые при обучении.

Говоря о методах формирования творческого мышления следует упомянуть и психолого-диагностические тренинги. Преимущество этой формы диагностики заключается в то, что применяемые методические приемы направлены не только на диагностику одаренности, но и на ее развитие. Это предполагает раскрытие потенциальных возможностей учащихся, стимуляцию и развитие их творческих способностей, познавательной мотивации, а также развитие процессов самопознания, саморегуляции, саморазвития и самообучения.

А. Малыгин предлагает следующие способы формирования творческого мышления:

1. Переключайтесь с одной проблемы на другую.

Пока ваши идеи созревают, можете анализировать другие проблемы. Если вы работаете над решением какой-либо задачи и видите, что не можете больше ничего придумать, переключитесь на другую проблему и поработайте какое-то время над ее решением, потом вернитесь к начальной задаче и посмотрите, не придут ли вам в голову какие-либо новые мысли.

Суть этого приема заключается в следующем. Пока вы работаете над другой проблемой, период инкубации решений первой задачи продолжается, ваше подсознание все еще перерабатывает полученную информацию. Поэтому, когда вы вернетесь к первой задаче, процесс ее решения пойдет уже быстрее, и, решая вторую задачу, вы производите «опыление» первой задачи идеями, стимулами и иной информацией из второй задачи. Это позволяет расширить поле поиска идей и увеличить вероятность найти новую и оригинальную идею.

Этот прием хорош тем, что не требует от вас никаких усилий. Вы просто позволяете своему подсознанию трудиться над проблемой, пока вы заняты другой задачей.

Тем не менее процесс переключения с одной задачи на другую можно и активизировать. Потрудившись над второй задачей и вернувшись к первой, просмотрите найденные вами для второй задачи решения. Проверьте, не могут ли они быть применены для решения первой проблемы. Довольно часто так и случается, причем независимо от того, связаны между собой эти задачи или нет. Более того, действительно блестящие идеи, скорее всего, придут вам в голову, если вы будете одновременно работать над двумя совершенно не связанными между собой проблемами, потому что при этом вы лучше видите самые отдаленные перспективы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Статьи по теме:

Применение проектной технологии при организации внеурочной деятельности учащихся
Изменения в современной школе повлекли за собой все более широкое использование во внеурочной деятельности (как по предмету, так и в воспитательной) инновационных форм и методов с использованием ИКТ: ...

Особенности детей с задержкой психического развития
Задержка психического развития – это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых инте ...

Пример применения песочной терапии на развивающем занятии в ДОУ
Воспитатель. Ребята, сегодня к нам пришел песок, чтобы поведать свои тайны, рассказать интересные истории и сказки. Здесь, в нашей песочнице, живет властелин песка — Песочный Человечек. Он очень весе ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.freshedu.ru