Диагностика мотивации учения у младших школьников

Статьи о педагогике » Развитие мотивации учения у младших школьников » Диагностика мотивации учения у младших школьников

Страница 1

В ходе исследования был проведен эксперимент в двух третьих классах, экспериментальном и контрольном средней школы №189 города Новосибирска. В классах по 20 человек.

Экспериментальный класс очень дружный и дисциплинированный. На уроке с ними легко работать, так как каждый хочет ответить, никто не остается равнодушным.

Но при этом в классе есть три человека, которые усваивают учебный с трудностями. Когда же в урок включаются коллективные или творческие задания можно заметить, как эти дети преображаются, пытаются ответить.

В ходе экспериментальной работы при изучении и диагностике познавательных интересов и направленности учебных мотивов использовалась методика – методика выбора любимых учебных предметов

Цель

: выявить направленность мотивов учебной деятельности и познавательных интересов детей младшего школьного возраста.

Учащимся предлагалось из перечня предметов выбрать самые любимые. Эта методика проверялась, как в экспериментальном, так и в контрольном классе.

Перечень предметов

1. Русский язык;

2. Математика;

3. Чтение;

4. Природоведение;

5. Труд;

6. Рисование;

7. Музыка;

8. Физкультура.

По предметам, включенным в анкету, можно выявить направленность интереса к ним. (см. Приложение №1)

На графиках 1 и 2 представлены обобщенные результаты.

Анализ графиков 1 и 2 позволяет констатировать, что наибольшее количество учащихся в экспериментальном классе предпочитают такие уроки, как рисование – 80%, труд – 75%, физкультура – 55%. по мнению детей, на этих уроках больше присутствует творческой и активной деятельности. В контрольном классе предпочтение отдается таким предметам, как чтению – 70%, математике – 50%, природоведение – 50%. Так как на этих уроках узнают много нового, полезного.

На втором месте в экспериментальном классе оказались остальные учебные дисциплины – математика, русский, природоведение, так как, по мнению детей, на таких уроках меньше всего присутствует творческая или игровая деятельность. В контрольном классе на втором месте оказались такие учебные предметы, как русский, музыка, труд, физкультура.

В результате опытно-экспериментальной работы в экспериментальном классе при использовании интересных и увлекательных заданий, организации групповой и индивидуальной деятельности опираясь на опыт и потребности учащихся, у учащихся возрос интерес к учебным предметам: математике, чтению, природоведению, русскому языку.

В контрольном классе интерес к учебным предметам остался без изменения.

Диагностика мотивов учебной деятельности.

Цель:

выявить мотивы учебной деятельности младших школьников методом анкетирования.

Анкета:

1. Учусь потому, что на уроке интересно;

2. Учусь потому, что заставляют родители;

3. Учусь потому, что хочу больше знать;

4. Учусь, чтобы потом хорошо работать;

5. Учусь, чтобы доставлять радость родителям;

6. Учусь, чтобы не отставать от товарищей;

7. Учусь, чтобы не опозорить свой класс;

8. Учусь, потому что в наше время нельзя быть незнайкой.

9. Учусь, потому что нравиться учиться.

Учащимся класса предлагается из перечня мотивов выбрать те пункты, которые соответствуют их стремлениям и желаниям.

По ответам можно выявить преобладающие мотивы учения детей младшего школьного возраста.(см. Приложение №2)

На графиках 3 и 4 представлены обобщенные результаты.

Анализ графиков 3 и 4 позволяет выявить преобладающие мотивы учения детей младшего школьного возраста. В экспериментальном классе преобладающими мотивами учения являются мотивы,– учусь потому, что хочу больше знать, доставлять радость родителям, чтобы не опозорить свой класс, нравиться учиться

В контрольном классе преобладающими мотивами учения являются мотивы, - учусь потому, что хочу больше знать, доставлять радость родителям, чтобы не опозорить свой класс.

В результате проведенной работы в экспериментальном классе ведущие мотивы учебной деятельности остались, на высоком прежнем уровне, а также поднялся показатель мотива – учусь, потому что на уроке интересно – 20%, в наше время нельзя быть незнайкой – 10%, учусь, что бы хорошо работать – 5%, потому что нравится учиться – 10%, снизился уровень мотива – учусь, потому что заставляют родители – 10%.

Страницы: 1 2 3 4

Статьи по теме:

Фронтальная контролирующая беседа
Фронтальная контролирующая беседа, как правило, кратковременна. Вопросы, как и во всякой другой беседе, требуют краткого ответа, поэтому за один такой ответ ученику ставить оценку нельзя. Нужно заран ...

Определение целевого компонента обучения
Организация процесса обучения, прежде всего связана с чётким определением его целей, а также осознанием и принятием этих целей учащимися. Цели обучения – это не что иное, как идеальное (мысленное) пр ...

Типология языковых способностей
Вербальные способности - вербальный интеллект. Степень выраженности у индивида словесно-логического (вербального) мышления, способности использовать язык, речь как средство оформления мыслей. Вербаль ...

Диагностика мотивации учения у младших школьников

Навигация