Исследование влияния игры на развитие познавательных способностей младших школьников

Статьи о педагогике » Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников » Исследование влияния игры на развитие познавательных способностей младших школьников

Страница 1

Проведенный анализ литературы, подбор и разработка материалов требуют практической, экспериментальной проверки. Экспериментальной площадкой стал Дом детского творчества города Катав-Ивановска. Практика прошла в кружке «Эрудит». В исследовании принимали участие 24 ребенка. В школе они учатся в третьем классе по традиционной программе обучения и занимаются в учреждении дополнительного образования.

В нашем исследовании мы взяли две контрольные подгруппы.

Работа осуществлялась по трем этапам:

констатирующий;

формирующий;

контрольный.

На первом этапе проводился констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня сформированности познавательных процессов младших школьников.

Второй, формирующий этап работы, заключался в созидательной деятельности, сопряженной с реализацией разработанной программы развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста через игру.

Заключительный, третий этап исследования, проводился теми же методами, что и первый. Целью этого этапа было выявление индивидуальных изменений в развитии познавательных процессов младших школьников.

При проведении эксперимента на практике мы использовали следующий инструментарий:

Закрытое тестирование.

Анкетирование.

Срез умений и навыков.

Изучение и анализ литературы.

Рефлексия.

Тест - это вид экспериментального исследования, представляющий собой специальное задание или систему заданий.

Тесты применяют для получения каких-либо данных. Тестовое исследование отличается сравнительной простотой процедуры, оно проводится без сложных технических приспособлений, требует самого простого оснащения.

Традиционный подход к классификации познавательных способностей представляет В.П. Беспалько, В.Д. Шадриков и другие. Представим данную характеристику познавательных процессов в таблице 1, существенным образом обогатив традиционное рассмотрение категории «познавательных способностей» с точки зрения нашего исследования.

Таблица 1

Характеристика познавательных процессов

Познавательные процессы		Определение	Свойства	Виды	Методы и приемы развития
Внимание		Направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или какой-либо деятельности	Избирательность, Объем, Распределение, Концентрация, Устойчивость, Переключаемость	Непроизвольное, Произвольное, Постпроизвольное	Соревновательные моменты, Нетрадиционный вопрос, Контроль и оценка самих учащихся, Комментированное управление
Память		Организация и сохранение прошлого опыта, позволяющие его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания	Объем запоминания, Точность, Длительность хранения, Скорость запоминания	Кратковременная и долговременная, Словесно-логическая, образная, Произвольная, непроизвольная, Механическая, смысловая	Группировка, План, Классификация, Структурирование, Схематизация, Аналогия, Перекодирование, Ассоциация, Повторение, Метод локальной привязки
Мышление		Обобщенный и опосредованный процесс отражения окружающей действительности в понятиях, суждениях, умозаключениях	Дополнительность – симметричность, Сознательность- интуитивность, Масштабность – узость, Целенаправленность – бесцельность, Оптимальность – закономерность, Критичность – априорность, Системность - стихийность	Образное, логическое, практическое, Эмпирическое, теоретическое, разумное, диалектическое Репродуктивное и творческое	Развивающие методы образования, нацеленные на гармонию идейно- понятийного, рефлексирующего мышления, Ориентир на самопознание, самообразование.
Речь		Совокупность условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков	Скорость, Разнообразие, Грамотность, Точность	Устная, Письменная, Вербальная (словесная), Невербальная (мимика, жесты, знаки).	Чтение вслух, Разыгрывание речевых ситуаций, Овладение произвольной регуляции речевой деятельности, Повторение, Комментирование и др.
Восприятие	Целостное отражение предметов, явлений, в их чувственно доступных временных и пространственных связях и отношениях		Объем, Быстрота, Точность, Полнота, Надежность	Зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое, обонятельное Восприятие времени, движения, пространства	Сочетание вербально- логического материала с образным, текстового изложения с графическим представлением, зрительного восприятия с практическими действиями.
Воображение	Психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятий и представлений		Целостность, Предметность, Осмысленность, обобщенность, Константность Избирательность	Визуальные и абстрактно-логические, Зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные, Статические, кинетические, преобразующие	Заострение, Схематизация, Типизация

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Статьи по теме:

Условия формирования творческого мышления учащихся
Отличительный признак творческой деятельности детей - субъективная новизна продукта деятельности. По своему объективному значению «открытие» ребенка может быть и новым, необычным, но, в то же время, ...

Технология саморазвивающего обучения
Селевко Герман Константинович - кандидат педагогических наук, научный руководитель авторской «Школы доминанты самосовершенствования личности» (г. Рыбинск Ярославской обл.). Технология саморазвивающег ...

Задачи по теме «Многоугольники» в материалах ЕГЭ по математике
Задачи по теме «Многоугольники» традиционно встречаются на выпускных экзаменах и в 9 классах и в 11 классах. С 2008 года математика включена в список предметов, по которым государственная итоговая ат ...

Исследование влияния игры на развитие познавательных способностей младших школьников

Навигация