Психолого-педагогическая характеристика учащихся 1 класса с дизартрией

Особенности мелкой моторики детей с псевдобульбарной дизартрией проявляются в нарушении точности, быстроты и координированности движений. У дошкольников снижена кинестетическая память, поэтому полноценно пальцевые пробы они выполнить не могут. Исследователями установлена связь между уровнем не сформированности мелкой и артикуляционной моторики (М.М. Кольцова, Л.В. Лопатина и др.).

Артикуляционный аппарат;

У детей с псевдобульбарной дизартрией дефекты звуковой стороны речи обусловлены нарушением иннервации речевого аппарата.

Эта форма проявляется в центральных параличах и парезах артикуляционной и фонационной мускулатуры. В силу измененного мышечного тонуса и паретичности подвижность артикуляционных мышц резко ограничена, что приводит к нарушению произношения как согласных, так и гласных звуков. Все звуки произносятся с носовым оттенком. Выдыхаемая ротовая струя ощущается слабо. Е.М. Мастюкова указывает, что особенностью псевдобульбарной дизартрии является наличие синкинезий. Характерно отсутствие произвольных движений при сохранности рефлекторных, автоматических.

На индивидуальных занятиях уделяется внимание развитию подвижности органов артикуляции, способности к быстрому и четкому переключению движений, устранению сопутствующих содружественных движений, назального оттенка речи. Специальное внимание уделяется воспитанию кинестетических ощущений от движений речевого аппарата, их осознанности и произвольности. Проводится комплекс пассивной и активной гимнастики органов артикуляции. Последовательность и длительность упражнений определяется формой дизартрии и ее выраженностью. У детей с псевдобульбарной дизартрии целесообразно в первую очередь формировать приближенное произношение трудных по артикуляции звуков, с тем, чтобы на его основе развивать фонематическое восприятие и обеспечить усвоение программы на групповых занятиях. В течение года необходимо предусмотреть работу по уточнению произношения этих звуков и овладению в конечном итоге полноценной артикуляцией. Необходимо также обращать особое внимание на овладение полноценной интонацией, выразительностью речи.

По данным О.В. Правдиной для псевдобульбарной дизартрии типичен повышенный тонус мышц по типу спастической гипертонии (язык напряжен, отодвинут назад). Наиболее расстроены произвольные движения и самые тонкие движения кончика языка, усилены глоточный и нижнечелюстной рефлексы. Все функции неречевого характера тоже страдают: ребенок плохо пережевывает пищу, с трудом ее глотает, не может вовремя проглотить и задержать слюну, поэтому наблюдается саливация.

Е.Н. Винарская указывает, что при дизартрии отмечаются нарушения произвольных (в том числе и речевых) движений при сохранности двигательных автоматизмов более низких функциональных уровней (плача, кашля и т.п.); трудности произвольного расслабления мышц и произвольного дыхания с изменениями по речевой инструкции длительности вдоха и выдоха, направления воздушной струи то через рот, то через нос. Отмечаются разнообразные гиперкинезы, обостряющиеся во время речи.

К.А. Семенова с соавторами выделяют клинически выделяют две формы псевдобульбарной дизартрии: спастическую и паретическую. При спастической форме отмечается повышенный тонус мышц артикуляционного и фонационного аппарата. Страдают тонкие, изолированные артикуляционные движения, особенно движения языка вверх. Наблюдаются синкинезии между нижней челюстью и языком, языком и движениями глаз, в легких случаях активные движения артикуляционных мышц сохраняются, объем движений ограничен, ребенок не может длительно удерживать позу губ, языка. При паретической форме отмечается слабость речевых и мимических мышц, ограничение активных движений, нерезко повышенный или пониженный тонус, язык широкий, вялый, распластанный, его подвижность резко ограничена. Исследователи говорят о высокой истощаемости речевой мускулатуры. У детей ослаблено жевание, рот полуоткрыт, гиперсаливация. Наблюдаются отклонения языка в сторону пареза. Часто эти формы дизартрии сочетаются.

Статьи по теме:

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом
Этот процесс включает в себя три взаимосвязанные стадии: А) на первой стадии происходит восприятие, осмысление и запоминание изучаемого материала или усвоение теоретических знаний; Б) на второй стади ...

Особенности детской игры в старшем дошкольном возрасте
Игра старших дошкольников, как правило, коллективна. Она отличается разнообразием тематики, сложностью и развернутостью сюжетов. Дети отражают в играх события и ситуации, далеко выходящие за рамки их ...

Использование физических упражнений для укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста
1. Направления воспитания и обучения детей. Процесс воспитания и обучения детей я проводила по трём направлениям: оздоровительном; воспитательном; образовательном. Оздоровительное направление обеспеч ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике