Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста

Статьи о педагогике » Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности » Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста

Страница 2

развитие школьного самоуправления как средства формирования демократического и толерантного уклада школьной жизни;

изменение институциональных условий жизни школы в сторону большего многообразия и гибкости, увеличения для учащихся ситуаций самостоятельного выбора, вариативности содержания образования;

включение в образовательную программу школы технологий, направленных на формирование социально ответственного поведения и расширения социальной практики учащихся;

расширение возможностей системы дополнительного образования;

создание условий для осуществления детских проектов и инициатив за рамками школы, в реальном жизненном пространстве;

обеспечение возможностей для «встречи» с состоявшимися взрослыми;

развитие социального партнерства школы и уход от практики взаимных претензий: социум – школе и наоборот;

включение в содержание школьного образования программ развития функциональных умений, в том числе практических социальных и коммуникативных умений, необходимых для реализации определенных социальных ролей.

Специфические возможности школы в области профилактики отклоняющегося поведения связаны с ее способностью быстро реагировать на признаки нежелательных девиаций в поведении учащихся.

При этом образовательный процесс в корне преобразуется:

• во-первых, создается наиболее благоприятная социально-психологическая атмосфера, где каждый признан человеком, где обеспечивается защищенность каждого, свобода проявлений каждого, а значит наибольший комфорт для деятельности и максимального развития каждого ученика;

• во-вторых, каждый учащийся получает максимальную свободу творческих проявлений, обретая личностно значимую и жизненно важную разновидность деятельности, соответствующей его стремлениям, интересам, способностям;

• в-третьих, школьник получает возможность полностью раскрыть индивидуальные особенности личности и обрести яркую индивидуальность.

Естественно в большей степени все вышесказанное может реализовываться в рамках внеурочной деятельности.

Поэтому ежегодно педагоги планируют мероприятия, которые нацелены на профилактику отклоняющегося поведения учащихся:

– просмотр видео- и кинофильмов, отражающих ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления с обсуждением;

– встречи со специалистами;

– тематические викторины;

– выставки рисунков, фотографий, стенгазет, буклетов, проведение акций, краткосрочных проектов, направленных против вредных привычек;

– нравственные классные часы;

– психологические тренинги;

– интерактивные и коммуникативные игры с детьми и совместно с родителями.

На практике, эти педагогические условия должны использоваться комплексно, чтобы занятие было насыщенным, не перегруженным и эффективным.

Вывод по I главе

Рассматривая требования к организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО мы сделали вывод, что работа по профилактике отклоняющегося поведения находит отражение во всех направлениях внеурочной деятельности.

В рамках направления духовно-нравственного развития может вестись работа по формированию у детей умения общаться со сверстниками и взрослыми, умения взаимодействовать в группе, с целью дальнейшей социализации. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности может реализовываться через профилактические мероприятия проводимых в виде подвижных игр, классных часов и экскурсий с целью побуждения у детей желания вести спортивный образ жизни.

Страницы: 1 2 3

Статьи по теме:

Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей
Представление о причинах нарушений слуха имеет большое значение для характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, выявления степени негативного влияния снижения слуха на ...

Особенности психологической готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития
Комплексное изучение дошкольников с ЗПР ведущими педагогами и психологами Т.А.Власовой, М.С.Певзнер, К.С.Лебединской, В.И.Лубовским, С.Г.Шевченко, Н.Ю. Боряковой, У.В. Ульенковой и др., показало, что ...

Требования к организации игр детей
В игре должна быть обеспечена двухпозиционность: сочетание ситуативной (воображаемой) и надситуативной (смысловой) позиции. Иначе это будет не игра, а действия по правилам. Важно также, по мнению Е.Е ...

Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста

Навигация