Ход и результаты диагностического исследования уровня социальной адаптированности воспитанников коррекционной школы

Статьи о педагогике » Сущность и специфика работы социального педагога в специальной школе-интернате VIII вида » Ход и результаты диагностического исследования уровня социальной адаптированности воспитанников коррекционной школы

Страница 1

Задачами практической части настоящего исследования являются следующие:

1.Выявить основные направления социально-педагогической деятельности в специальной коррекционной школе VIII вида.

2. Провести диагностическое исследование уровня социальной адаптированности воспитанников школы-интерната VIII вида.

3. Изучить опыт работы социального педагога в специальной (коррекционной) школе-интернате и выявить её результативность.

4. Провести повторную диагностику уровня социальной адаптированности воспитанников школы-интерната VIII вида.

Базой исследования является ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида».

Методы исследования:

1. Составление социального паспорта школы.

2. Анализ личных дел и медицинских карт учащихся.

3. Наблюдение.

4. Беседа с педагогическим коллективом школы.

В 2007-2008 учебном году в школе-интернате в начальной и основной школе занимались 9 классов-комплектов, в которых на конец 2007-2008 учебного года обучались 132 ученика.

Социальный паспорт школы позволил выявить следующее:

В школе постоянно обучаются 132 учащихся в возрасте от 7 до 17 лет.

Из 132 учащихся школы – 94 мальчика и 38 девочек.

Рис. 1. Соотношение количества мальчиков и девочек к общему числу учащихся.

Таким образом, мальчики составляют 71,2% от общего количества учащихся, девочки – 28,8% от общего количества учащихся.

Каждый из воспитанников, кроме основного диагноза имеют сопутствующие заболевания. 98% учащихся относятся к 4-оой группе здоровья, 2% - к 3-й группе, инвалидов - 21 человек.

Сирот - 14, опекаемых - 2 человека.

Социальный состав семей:

Всего семей - 60, из них:

· 17 – семей многодетных,

· 38 - семей малообеспеченных,

· 10 – семей неблагополучных.

Таким образом, видно, что все дети из семей группы риска. Из одной и той же семьи в школе обучается несколько детей.

Анализ личных дел и медицинских карт учащихся показал:

1. Учащихся с диагнозом «Умственная отсталость в умеренной степени выраженности» - 42чел. Из них 12 человек имеют общее недоразвитие речи и логоневрозы, как следствие этого проблемы в обучении грамоте и трудности в коммуникации.

2. Учащихся с диагнозом «Умственная отсталость в лёгкой степени выраженности» - 63 человека. Из них имеют нарушения поведения – 5 человек, нарушения памяти – 4 человека, нарушения речи – 7 человека, органические поражения ЦНС – 6 человек, что создаёт дополнительные трудности для обучения и социальной адаптации таких учащихся.

3. Учащихся с диагнозом «Олигофрения в стадии дебильности» - 25 человек. Из них общее состояние здоровья отягощено наследственностью у 1 человека, нарушения речи – у 4 человек.

4. Учащихся с диагнозом «органическое расстройство личности и поведения с выраженной интеллектуальной недостаточностью I степени» (ОНР I) - 2 человека.

Рис. 2. Соотношение количества учащихся с различными диагнозами

Таким образом, большое количество детей наряду с основным диагнозом имеют дополнительные проблемы, как то:

- нарушения, недоразвитие речи и логоневрозы – 17,4%;

- нарушения памяти – 3%;

- нарушения поведения – 3,8%;

- органические поражения ЦНС – 4,5%.

По результатам наблюдения и бесед с педагогическим коллективом школы был выявлен круг проблем в социальной адаптации, поведении и воспитании учащихся школы-интерната, связанных с диагнозом:

1. Проблемы в коммуникации со сверстниками.

2. Довольно высокий уровень тревожности и агрессивности.

3. Проблема непосещаемости учебного заведения.

4. Проблемы в трудоустройстве.

На основании полученных данных можно выделить три уровня социальной адаптации учащихся коррекционной школы:

Высокий уровень: характеризуется хорошей успеваемостью по учебным дисциплинам, сформированностью социально-нравственных позиций, сформированностью социально-бытовых умений и навыков, высоким уровнем коммуникации, низким уровнем тревожности и агрессии.

Средний уровень: характеризуется удовлетворительной успеваемостью по учебным дисциплинам, стабильностью социально-нравственных позиций, некоторыми трудностями в приобретении социально-бытовых умений и навыков, недостаточно высоким уровнем коммуникации, повышенным уровнем тревожности и агрессии.

Страницы: 1 2

Статьи по теме:

Понятие «детская игра» в психолого-педагогической литературе
Дети, детство, игра. Эти понятия на первый взгляд многим кажутся ясными и неотделимыми. Все так просто: если ребенок здоров, он, естественно, играет. Однако непосредственный опыт не всегда хороший со ...

Анализ результатов констатирующего эксперимента
На основе проведенной работы определили следующие критерии. Первый этап Задание № 1. " Если бы у тебя был цветик – семицветик?" После того, как детям была прочитана сказка В.Катаева "Ц ...

О влиянии музыки на психику ребенка
«Не всякая музыка годится для всякого человека» Гиппократ. Музыка оказывает большое психотерапевтическое воздействие на организм ребенка. В наши дни ребенка окружает музыка, разная по качеству и степ ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.freshedu.ru