Предложения по повышению уровня гражданско-патриотического воспитания в исследуемом общеобразовательном учреждении

Мы должны научить школьников учиться и отдыхать достойно, интересно и с пользой для них и для общества. Очень познавателен и интересен опыт Детского центра моды «Каприз» г. Оренбурга (руководитель О.В. Захарова), где приоритетными стали задачи духовного развития личности, организация культурно-развивающего пространства. Взаимосвязь детского центра и социума строится одновременно по нескольким направлениям: тесное сотрудничество с педагогическими коллективами тех школ, ученики которых представляют основной состав воспитанников детского центра (досуговые, развлекательные и культурно-массовые мероприятия для учащихся с познавательной направленностью, организованные учителями этих школ и педагогами дополнительного образования; мастер-класс для учителей и консультации для педагогов центра; совместные «круглые столы» и др.); с жилищным управлением (организация и проведение ежегодных Праздника двора, Праздника цветов); с Краеведческим музеем и Музеем изобразительных искусств, с детским садом, школой-интернатом. Домом для престарелых и инвалидов. То есть, Детский центр моды ищет реальные пути формирования единого воспитательного пространства для детей своего микрорайона, отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами, способы управления этим взаимодействием.

В Центре эстетического воспитания и образования в качестве ведущих воспитательных задач ставится воспитание осознанного отношения личности к своему здоровью (расширение спортивного блока, сотрудничество с медиками и валеологами) и воспитание национальной самобытности личности (вовлечение в культурную жизнь региона, изучение национального искусства народов Оренбуржья с целью формирования национальных и интернациональных черт характера). Единство воспитательных задач во взаимодействии Центра с органами народного образования наиболее ярко прослеживается в работе художественного салона «Галина», работающего с детьми-инвалидами – учащимися индустриального техникума. Здесь каждый ребенок находится под пристальным вниманием преподавателей техникума и педагогов – сотрудников художественного училища, одновременно получая и необходимую помощь, поддержку, понимание .

Творчески работают многие педагоги дополнительного образования. Л.Л. Платонова (секция «Рукодельница» на базе школы №72) помимо традиционных форм сотрудничества с педагогическим коллективом школы (вовлечение классных руководителей, родителей своих воспитанников в дела творческой мастерской) использует и не совсем привычные, как, например, дружба коллективами – с клубом международной дружбы из лицея №1, другими аналогичными кружками; вовлечение в воспитательную работу старшего поколения – на занятиях секции часто присутствуют мамы и бабушки, которые сами чему-то учатся и одновременно обучают детей. Положительным моментом этого взаимодействия является создание в школе оптимальных (этических, эстетических, духовных) условий для воспитания личности, формирования ее нравственных качеств.

Педагоги дополнительного образования, должны определять точки соприкосновения системы дополнительного образования с социальными учреждениями города, пути и формы их интеграции, вырабатывают гибкую методику наиболее оптимального включения ребенка в сложные социальные отношения. В процессе создания единого воспитательного пространства создаются условия не только для оптимизации процесса социализации личности, но и для формирования гражданской позиции на основе реализации духовного потенциала каждого ребенка.

Отказ от коммунистической парадигмы воспитания, где на первое место выдвигалось идейно-политическое направление, повлёк за собой игнорирование такой его составляющей, как патриотическое и гражданское воспитание. Может быть есть смысл вспомнить все «хорошо забытое старое»: октябрят, пионерию и комсомол? – по крайней мере их принципы воспитания.

Деидеологизация страны ставит перед образованием новые проблемы: отсутствие патриотических чувств (особенно у подрастающих поколений), незнание своих корней, своей культуры, неспособность понять и принять своеобразие иных культур. Маргинал – человек, находящийся вне всякой культуры, – становится типологическим представителем нашего общества. Поэтому сегодня все более актуальным становится тезис о возрождении духовности, воспитании гражданственности и патриотизма, который тесно связывается с формированием национальных (патриотических) и интернациональных (общечеловеческих) чувств, необходимых для возвышения к ценностям человеческой Культуры .

Статьи по теме:

Государственная политика в сфере народного образования. Проблема финансирования земских и церковно-приходских школ
Начало второй половины XIX столетия в России характеризовалось большими изменениями. Эпоха «великих реформ» Александра II отличалась удивительным благородством замыслов и не менее удивительным отсутс ...

Методика введения понятия теоремы обратной данной
В учебнике «геометрия 7-11» А.В. Погорелова после доказательства теорем Т.3.3 («В равнобедренном треугольнике углы при основании равны») §3 «Признаки равенства треугольников» п.23 «Равнобедренный тре ...

Использование физических упражнений для укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста
1. Направления воспитания и обучения детей. Процесс воспитания и обучения детей я проводила по трём направлениям: оздоровительном; воспитательном; образовательном. Оздоровительное направление обеспеч ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике