Психолого-физиологические особенности учеников младшего школьного возраста

Страница 1

Поскольку предметом исследования данной работы являются игровые приемы, используемые для формирования активных лексических навыков на уроках немецкого языка в младшей школы, стоит сначала сделать обзор особенностей психологического развития детей младшего школьного возраста.

В тексте нашей работы мы взяли за основу возрастную периодизацию Эльконина Д.Б. Согласно периодизации Эльконина, процесс детского развития можно разделить на следующие этапы:

1. дошкольное детство (от рождения до 6—7 лет);

2. младший школьный возраст (от 6—7 до 10—11 лет, с первого по четвертый – пятый классы школы);

3. средний и старший школьный возраст (от 10—11 до 16—17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).

Каждый из этих возрастных периодов имеет свои особенности, требует своего стиля общения с детьми, применения особых приемов и методов обучения и воспитания.

Нас интересует период младшего школьного возраста 6 – 11 лет. Именно этот период характеризуется готовностью детей к обучению и сменой ведущей деятельности - с игровой на учебную деятельность. Впоследствии учебная деятельность будет влиять на характер трудовой и игровой деятельности ребенка.

В своих трудах Эльконин Д.Б. отмечает, что именно в этот период у детей происходит возрастание познавательной потребности. Эльконин Д.Б. писал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д. Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками, подчиняться правилам. Это становится заметно по изменениям в игре детей этого возраста: теперь на первое место выносится соблюдение правил и установок игры.

Одним из важных изменений в этот период детского возраста становится изменение социальных отношений вежду ребенком и взрослым. В школе возникает новая структура этих отношений. Система "ребенок - взрослый" дифференцируется:

1. ребенок – взрослый

2. ребенок – учитель

3. ребенок – родитель

4. ребенок - дети

Впервые отношение "ребенок - учитель" становится отношением "ребенок - общество". В учителе воплощены требования общества, в школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки. Какое-то время дети стараются четко выполнять требования учителя. Но, если учитель сам будет пренебрегать правилом, то для детей это правило будет нарушено изнутри. В это время ребенок очень чуток к тому, как учитель относится к детям. Эта новая для ребенка социальная ситуация тесно связана с новой ведущей деятельностью этого возрастного периода – учебной.

В этот период происходит активное физическое и психофизиологическое развитие ребенка: его тело и органы начинают бурно расти, являясь следствием резкого эндокринного сдвига (7 лет). Параллельно с этим совершенствуется работа головного мозга младшего школьника. И, хотя, к 7 годам кора полушарий головного мозга ребенка является почти зрелой, важные специфические отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности еще не завершили свое формирование (формирование завершается к 12 годам), вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры на подкорковые структуры является недостаточным. Это несоответствие ярко выражается на особенностях поведения младших школьников: они легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы и эмоциональны.

Страницы: 1 2 3

Статьи по теме:

Развитие технического творчества учащихся
Развитие технического творчества учащихся можно применять совершенно с другой целью, чем это требуется по условию. Здесь важно иметь в виду, что деятельность учащихся, их конкретные действия, характе ...

Методические аспекты национального воспитания младших школьников
Рассмотрим средства национального воспитания. К ним относят пословицы, загадки, песни и сказки. Пословицы удовлетворяли многие духовные потребности трудящихся: познавательно-интеллектуальные (образов ...

Методы профессиональной диагностики и профессиональной ориентации
Профессиональная ориентация направлена на оказание помощи выборе профессии в соответствии с индивидуальными способностями, склонностями и особенностями личности, а также возможностями, которые предст ...

Навигация

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.freshedu.ru