Обучение одаренных детей в обычном классе
Понятия следует отпечатать на общем листе. Ученик может записывать свои ответы рядом или отвечать устно. Ответы могут быть другими; главное, чтобы они соответствовали требованиям заданий, то есть были причиной или следствием.
Иногда бывает так, что события следуют одно за другим, но не являются причиной и следствием друг друга. Например, вторник – среда. В таких случаях говорят, что понятия находятся в отношениях последовательности (так как события идут последовательно
одно за другим).
Подбери к следующим понятиям такие, которые находились бы с ними в отношениях последовательности.
|
1.ЯНВАРЬ |
(февраль) |
|
2. ПОДРОСТОК |
(юноша) |
|
3.ПЕРВЫЙ |
(второй) |
|
4. ЗИМА |
(весна) |
|
5. ДЕНЬ |
(вечер) |
|
6.ЧЕРДАК |
(крыша) |
|
7.ЗАВТРАК |
(обед) |
|
8. ШЕСТИКЛАССНИК |
(семиклассник) |
|
9. НАЧАЛО |
(середина) |
|
10.1998 |
(1999) |
Понятия могут быть отпечатаны на общем листе.
Ученик может
писать свои ответы рядом или отвечать устно.
Познакомимся с типом отношений между понятиями, который встречается чаще всего и называется ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ. Так называют отношения между понятиями, когда одно из них отражает какое-то свойство, качество, признак или функцию другого (функция – это то, для чего используется предмет).
Например, кошка – мяукание, гора –
высота, нож –
еда, дом – тепло.
В следующих заданиях к каждому понятию подбери такие,
которые
находятся с ним в функциональных отношениях.
|
1. ЧЕРТЕЖ |
(масштаб) |
|
2. ОЗЕРО |
(глубина, рыба) |
|
3. ПЧЕЛА |
(мед, укус, полет) |
|
4. НЕБО |
(луна, голубизна) |
|
5. ЧИСЛО |
(цифра, математика) |
|
6. ЗАДАЧА |
(решение, математика) |
|
7. ПРЯМОУГОЛЬНИК |
(длина, ширина, площадь) |
|
8. ДВИЖЕНИЕ |
(скорость, езда, автомобиль) |
|
9. УМНОЖЕНИЕ |
(множитель, произведение) |
|
10. ДЕЛЕНИЕ |
(остаток, делимое, делитель) |
|
11. РАССТОЯНИЕ |
(измерение, длина) |
|
12. СКАЗКА |
(герой, рассказчик) |
|
13. ЗИМА |
(мороз, снег, каток) |
|
14. ЛЕТО |
(каникулы, жара, купание) |
|
15. ШКОЛА |
(урок, учитель, ученик, класс) |
|
16. ПОЭТ |
(стихи, книга) |
|
17. УЧЕНИК |
(ранец, тетрадь, школа) |
|
18. КАРТИНА |
(художник, краски) |
|
19. БИБЛИОТЕКА |
(читатель, каталог) |
|
20. СТОЛ |
(скатерть, настольная лампа, обед) |
Статьи по теме:
Придание процессу обучения эмоционально-волевого характера
Термин эмоциональность происходит от латинского emovere и французского emotion, что значит возбуждать, волновать. Следовательно, эмоциональность обучения означает такой характер организации учебной р ...
Основные
направления организации дополнительных образовательных услуг в муниципальном
дошкольном образовательном учреждении детский сад №35 г. Челябинска
МДОУ д/с №35 г. Челябинска основан в 1994 году, по проекту рассчитано на 210 мест, пристройка второго здания с бассейном в 1999 году. В настоящее время в группах воспитывается 210 детей (6 групп полн ...
Диагностика уровня сформированности игровой деятельности у детей старшего
дошкольного возраста
Мы оценивали игровые умения, представленные в методике Н.Я. Михайленко: умение обыгрывать предметы, заменять реальные предметы условными, строить ролевое взаимодействия, использовать ролевой диалог, ...
Навигация
- Главная
- Тенденции современной педагогики
- Спортивно-педагогическая деятельность
- Социализация подростка
- Стандартизация в системе образования
- Связь педагогики с другими науками
- Профессиональное обучение
- Статьи о педагогике